María José Iglesias Cortizas nos dice en su libro "Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas" que un diagnóstico requiere dividirse en diferentes dimensiones para su análisis. Las dimensiones en las que se divide un diagnóstico son la individual, académica y sociofamiliar, como las que están comprendidas en el diagnóstico de mi compañera Angelica. Desde la dimension individual, el diagnóstico plasma una idea globalizada de lo que se percibe del contexto aulico y escolar, las formas de interacción entre los diferentes actores del quehacer educativo de manera personal. En la dimensión académica explica como son esas relaciones entre autoridades y docentes, las estrategias de aprendizaje que emplea la docente titular del grupo de práctica y como son los estilos de aprendizaje de algunos de los alumnos para lograr las competencias curriculares y en cuanto a la dimensión sociofamiliar muestra las relaciones entre iguales y algunos datos de la intervención de los padres de familia. Éste diagnóstico me parece muy completo, y permite conocer y hacer un análisis detallado y breve de qué es lo que caracteriza el centro educativo donde se desarrollan competencias profesionales docentes.
Frida Díaz Barriga en su libro Los profesores ante las innovaciones curriculares, cita a Perrenoud (2004) en donde plantea que la profesionalización del docente implica la posesión de conocimientos de acción y de experiencia, pero también el dominio conceptual relativo a los aspectos psicopedagógico, comunicativo, socio-afectivo, metacognitivo y axiológico de la labor docente.
Es por ello que para llevar a cabo su diagnostico tuvo que poseer herramientas con las cuales pudiese recabar información importante para partir de el, y construir sus estrategias de enseñanza-aprendizaje con las cuales pudiese satisfacer a sus necesidades de cada uno de sus alumnos que conformaban su grupo.
Jaume Carbonell en la aventura de innovar nos menciona que el cambio y la innovación son experiencias personales que adquieren un significado particular en la práctica, ya que aquella debe atender tanto intereses colectivos como personales, también nos dice que la innovación trata de provocar la reflexión teórica sobre vivencias, experiencias e interacciones en el aula.
Cuando realizas el diagnóstico nos dejas ver que involucras esta innovación ya que es a partir de tus experiencias vividas en el jardín que reconstruyes estas observaciones donde se incluyen varios agentes involucrados en la educación desde el contexto hasta el aula escolar y las relaciones que se dan en esta.
María José Iglesias Cortizas nos dice en su libro "Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas" que un diagnóstico requiere dividirse en diferentes dimensiones para su análisis. Las dimensiones en las que se divide un diagnóstico son la individual, académica y sociofamiliar, como las que están comprendidas en el diagnóstico de mi compañera Angelica.
ResponderEliminarDesde la dimension individual, el diagnóstico plasma una idea globalizada de lo que se percibe del contexto aulico y escolar, las formas de interacción entre los diferentes actores del quehacer educativo de manera personal.
En la dimensión académica explica como son esas relaciones entre autoridades y docentes, las estrategias de aprendizaje que emplea la docente titular del grupo de práctica y como son los estilos de aprendizaje de algunos de los alumnos para lograr las competencias curriculares y en cuanto a la dimensión sociofamiliar muestra las relaciones entre iguales y algunos datos de la intervención de los padres de familia.
Éste diagnóstico me parece muy completo, y permite conocer y hacer un análisis detallado y breve de qué es lo que caracteriza el centro educativo donde se desarrollan competencias profesionales docentes.
Frida Díaz Barriga en su libro Los profesores ante las innovaciones curriculares, cita a Perrenoud (2004) en donde plantea que la profesionalización del docente implica la posesión de conocimientos de acción y de experiencia, pero también el dominio conceptual relativo a los aspectos psicopedagógico, comunicativo, socio-afectivo, metacognitivo y axiológico de la labor docente.
ResponderEliminarEs por ello que para llevar a cabo su diagnostico tuvo que poseer herramientas con las cuales pudiese recabar información importante para partir de el, y construir sus estrategias de enseñanza-aprendizaje con las cuales pudiese satisfacer a sus necesidades de cada uno de sus alumnos que conformaban su grupo.
Jaume Carbonell en la aventura de innovar nos menciona que el cambio y la innovación son experiencias personales que adquieren un significado particular en la práctica, ya que aquella debe atender tanto intereses colectivos como personales, también nos dice que la innovación trata de provocar la reflexión teórica sobre vivencias, experiencias e interacciones en el aula.
ResponderEliminarCuando realizas el diagnóstico nos dejas ver que involucras esta innovación ya que es a partir de tus experiencias vividas en el jardín que reconstruyes estas observaciones donde se incluyen varios agentes involucrados en la educación desde el contexto hasta el aula escolar y las relaciones que se dan en esta.